博士生名额紧俏已成为制约科研发展的一个因素(4) - 教育科学论坛杂志社投稿

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博士生名额紧俏已成为制约科研发展的一个因素(4)

作者:

关键词:

摘要：

2．课程类型

（二）教学方法

1．运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力求研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力。

2．50%的核心课程采用外语或双语教学。

四、教育实习与论文写作

（一）教育实习

1．实习将根据学生意愿，采取两种。一是以志愿者身份赴海外（孔子学院、外国中小学等）顶岗实习；一是在国内实习基地（本校国际文化交流学院、武汉外国语学校等）实习。

2．实习内容：教学观摩；教学设计；教学实践；教学管理。

3．实习要求：（1）拟订实习计划。（2）进行阅读、听力、口语、写作等不同课型的教学，熟悉教学的各个环节；参与教学管理，了解管理的方法。（3）撰写实习总结。

（二）论文写作

1．论文选题：紧密结合汉语国际教育实践，具有应用价值。

2．论文类型：专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

3．论文质量：材料丰富，方法科学，结构合理，语言流畅；能体现应用价值。

4．论文指导：注意吸收汉语国际教育的一线教师参与指导。

5．论文评审：准确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。

五、毕业要求与学位授予

（一）毕业要求

学生完成课程学习和教育实习，修满规定学分，实习成绩合格，学校准予毕业，发给硕士研究生书。

（二）学位授予

学生完成学位论文并通过答辩，经学位评定委员会审核，学校授予汉语国际教育硕士专业学位。

暨南大学

暨南大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案专业概况：

暨南大学华文学院，于1993年6国家教育部、国务院批准，由广州华侨学生补习学校并入暨南大学，与暨南大学对外汉语教学系及预科部合并组建而成。华文学院长期以来致力于华文教育和对外汉语教学，是暨南大学面向港澳台地区和海外开展华文教育、对外汉语教学及预科教育的专门学院。学院设有全日制汉语国际教育硕士专业学位，"汉语国际教育"专业是为支持国际汉语教育事业，适应汉语走向世界需要，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，培养符合汉语国际教育新形势需要，能在国内外从事汉语作为第二语言/外语教学、传播中华文化的专门人才而设立的专业学位。汉语国际教育融通教育学、语言教学、语言文学、文化学等学科，以发展汉语作为第二语言教学能力为核心，同时注重培养中华语言文化的传播能力、跨文化交际能力，具有学科交叉的内涵和优势。本学科点重视海外华文教育历史和现状的调查研究，华裔和非华裔学生汉语习得规律的探索、汉语作为第二语言教学法的研究。强调理论和实践相结合，重在发展研究生的教学能力和汉语国际传播能力。学科点在海外多个国家建有研究生和成人教育本、专科教学点，具有良好的海外实习条件。学科点重视华文教育和对外汉语教材的开发，所编《中文》教材在全世界40多个国家和地区发行1000多万套，成为海外中文学校的主流教材。

培养目标：

培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能，适应汉语国际教育工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求：

1.掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

2.热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

3.具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

4.具有较高的中华文化素养和传播能力。

5.能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

6.具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

7.身心健康。

课程设置：

课程设置以核心课程为主导，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、拓展课程为补充、实践训练为重点的课程体系。要求学生修读不低于38学分，其中公共学位课程6学分，核心课程12学分，训练课程4学分，拓展课程7学分，学科前沿讲座1学分，教学实习6学分，学位论文2学分。学位预备课程为非汉语本科专业学生开设，不记学分，但必须考试合格。

学科前沿讲座为必修学分，在学期间累计不少于30学时（15场，校内外不限），每次讲座需撰写听讲心得，由导师批阅后存档。

文章来源：《教育科学论坛》网址: http://www.jykxgw.cn/zonghexinwen/2022/1221/1955.html