浙大教科附属沈括小学：说题，成为小朋友痴迷 - 教育科学论坛杂志社投稿

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浙大教科附属沈括小学：说题，成为小朋友痴迷

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传统的课堂和课外作业方式，多为书面练习，方式比较单一，还容易加重孩子的学业负担。在当前“双减”背景下，针对二年级的小朋友，如何在减负增质的前提下，通过作业创新让小朋友巩固好数学知识与技能呢？浙大教科附属沈括小学杨维芳老师探索出了一种高效的“说题”作业方式，深受小朋友和家长喜欢。

杨维芳老师拥有硕士研究生学历，是一位善于思考和探索的年轻教师，虽然走上工作岗位才一年多，但是她能结合小朋友的心理特点大胆创新，创造性地进行地开发出“说题”作业模式。杨老师承担了209与210班两个班的数学教学任务，开展“说题”系列作业已经5个多月了。小朋友从最初的不知从何说起，到现在能游刃有余地表达，惊人的变化不得不让人欣喜。

杨老师认为，数学说题就是把一道题目的数学信息、解题思路和过程以及回顾反思按照顺序说出来。说题可以帮助小朋友们理清解题的思路，及时突破日常训练中的易错点和重难点。在说题过程中，小朋友们的语言表达、逻辑思考能力都会得到有效的训练和提升。

小老师说一说

“哎呀，这个问题杨老师不太清楚哎，怎么办呢，谁来教教我呀？”杨维芳老师又开始装傻了，这是杨老师在课堂上惯用的小伎俩。也许早就有小朋友识破了这个小伎俩，但是孩子们每次都会乐此不彼地要“帮”老师。

“我来，我来……”只见一个个小朋友自信地扬起了小手，都迫不及待地“帮”杨老师解决疑难。杨老师扫视了全班，找了一位平时较腼腆的小男孩，当起了小老师，说起了题。这个小男孩娓娓道来，说得清晰明了，获得了师生们一致的热烈掌声。

经过几个月的训练，杨老师所教的两个班的小朋友都能自觉地把要练习的题目转化为条理清楚的语言模式，还能有模有样地做起小老师来。学生的思维插上语言的翅膀，能让“思维”看得见、听得见。说题以“少而精，精而趣”为标准，以“倾听、响亮、完整、简洁”是作为小老师发言的基本要求。

每日说一说

今天的新学知识说一说，练习的难点易错点说一说。张张小嘴，学的比以前更扎实了！

关键在于，回家后没有了书写习题训练，小朋友们觉得学习更轻松了。而且说题动口不动手，更有趣更好玩，小朋友们逐渐迷恋上了说题作业，学习数学的兴趣高涨，成效大大增益，师生和家长都很欢喜。

假期说一说

假期在家的日子，学习也不能放松。在这个寒假里，因为坚持说题，小朋友们进步飞快，收获满满的成就感。

新新：“我现在勇敢了，敢看镜头了。”

晨晨：“家里的小黑板是我说题的好助手，让我说得更加清楚。”

偌饴：“去年我一个小时才说一道，现在试几次就可以了！”

说题，让小朋友的多维潜能得到开发，看得见自己的成长和进步，那种喜悦溢于言表。

挑战说题王

挑战书一发，伢儿们摩拳擦掌，跃跃欲试。我不服，我要挑战上次的说题王！两周一次的“挑战说题王”给孩子们带来展示的空间，大家精心准备，以最好的状态走上讲台。

还有“挑战数学墙”、“好题招募”等更多的挑战活动等着孩子们一起开发和探索。

孩子们在趣味的“挑战说题王”等各项有趣的活动比赛中，激励着自己，欣赏着他人，还变得自信和强大起来。

说题系列作业改变了以往单一的书面作业形态，以基础知识为抓手，以每日说题为基本形式，以发展学生思维和能力为目标，借助语言外壳展现学生的思维方式，体悟数学知识，让数学学习变得生动活泼，变得兴味盎然，变得极富魅力。既能减轻学生的作业负担，做到减负不减质，还能为学生的学习情趣激发和后续发展积蓄力量。

文章来源：《教育科学论坛》网址: http://www.jykxgw.cn/zonghexinwen/2022/0324/1786.html