深度认识幼儿园教育改革与发展，挺进中国教育(2)

①幼儿教师短缺，在岗教师的教学认知、教学技术和教学品质尚待提高。

②幼儿园管理层缺乏对教育科学的理解，缺乏教育管理的基础理论知识和管理技术，缺乏对财务与经营管理的基本认识和管理知识。

③地方教育的幼教行政人员和指导教师不足，指导技术和指导方法匮乏，缺乏科学管理的依据和管理的办法，管理不到位。

④地方教育财政资金短缺，对幼儿园教育教学投入不足，对幼儿园教学的补贴尚无具有科学依据的参考数据和基本标准。

⑤幼儿家长对幼儿园教育的认识偏激，对幼儿园的要求甚高，但对幼儿教育的投资意识和消费的观念不清晰。

⑥城市规划和乡村改造建设不稳定，幼儿园建设的合理布局尚缺方案，社会整体性对幼儿教育的认识观有待转变和提高。

幼儿园教育教学转型改造面临的问题和困难很多，不是一鼓作气就能解决问题和快见成效的。在2019年，为进一步完善学前教育公共服务体系，切实办好新时代学前教育，更好实现幼有所育，学前教育必须深化改革规范发展，毫不懈怠地快速发展。

● 2019年是幼儿园教育信息化改革建设的崛起和挑战之年

《中国教育现代化2035》就是要发展具有中国特色世界先进水平的优质教育，推动高水平、高质量的学前教育，培养发展幼儿的核心素养，并将具有现代化教育理论、现代化教育环境、现代化教育技术的高水准、高质量的幼儿教育普及至各级各类幼儿园，惠民大众，造福幼儿。

幼儿园教育由于过去的欠账多，底子薄，发展不平衡，不充分，教育资源短缺，教师人员缺少，专业技术落后，教学方法贫乏，成为了整个教育体系的短板，要从源头改变对幼儿园教育的认识，要快速地改变幼儿园教育的生态环境，要不断地提高幼儿园的教学品质，要依据社会的发展增强幼儿园的教育理论，改变幼儿园教学模式，提高教学方法，提高幼儿园教师的核心素养和教学技术与教学能力，要使幼儿园教育从整体上跟上国家信息化发展的步伐，只有通过推进幼儿园教育信息化的建设，把信息技术教育和信息技术使用与幼儿教育紧密结合，广泛运用于幼儿园教育领域的各个环节（教育管理、教育教学和教育科研），才能从根本上缓解幼儿园的当下困楚，解决幼儿园当前的亟待问题，快速集聚发展力量，形成整体发展的事态，促进发展的趋势。扎扎实实推动幼儿园的信息技术教育，是全国幼儿园启动有效改革，奠基发展，最便捷、最广泛、最有效的最佳途径。所以说，2019年是幼儿园向教育信息化迈进，推动信息技术教育的飞跃之年。

● 2019年是幼儿园运用信息技术教育解决“五大刚需”必胜年

幼儿园教育要跨步跟随中国教育现代化的发展，完成“深化改革”的转型，完善“规范发展”的建制，最好的方法就是以教育科学的哲学观审时度势，合理地从自身改造做起，坚定科学发展的信念，敢为后人负责，敢对工作负责，大胆创新，撸起袖子抓紧干：以信息技术创新教育理念，以数字资源改进教学模式，以教育技术提高教学质量，以平衡发展促进公平教育。彻底解决制约发展、阻碍促进发展的“五大刚需”，奠定未来发展的坚实基础。

第一，以信息技术教育手段获取广泛的教育资源，广泛汲取社会的力量，帮助社会提高对幼儿园教育的整体性认识，建立幼儿园符合教育科学规律的规范教育和科学管理。积极建立政府拨款（补贴与奖励），社会资助（赞助与优惠供应），幼儿园投资（购买），幼儿家庭购买教育相结合的共建机制，共同建设可供社会监督评价，可供幼儿家长自由选择，可供幼儿特性发展，适合多种幼儿成长需求的“百花齐放，百鸟争鸣”的多样化、多形式、多种规模的新时期幼儿园教育。

第二，以教育信息化意识和信息技术教育手段改变幼儿园教育的教学环境，彻底扭转幼儿园教育的“小学化”教学模式和“成人化”组织意识，杜绝幼儿园“小学化”教学的滋生，从整体的教学环境、课堂建设、教学组织、教学资源获取和采样，教学设计和教学设计手段，教学过程和教学成果检查等诸多方面，取缔和根除幼儿园教育和课堂教学“小学化”“成人化”教育认识和教学模式。

第三，幼儿园教育教学的主要力量源于幼儿教师，幼儿园教育教学改革主要依靠的是幼儿园教师，要为国家培养具有核心素养基础能力的幼儿人才，首先需要具有核心素养的幼儿教师。然而具有核心素养的幼儿教师绝非一朝一夕，培养现代幼儿也不可能等待未来新一代的幼儿教师。特别是，改革的本身和原意，就是在原有的基础上寻求和建设新的发展。放弃现有在岗的教师，舍近求远的等待都不是改革的初衷。为此，以数字化教育资源和使用方法，以信息技术教育思想和教学方法，帮助幼儿园教师减轻教学负担，快速提高幼儿教师的教学能力，促进教学技术，提升教学品质，增强教师素养，确保教学安全是解决幼儿园改革和长期发展的重要环节。

文章来源：《教育科学论坛》 网址: http://www.jykxgw.cn/qikandaodu/2020/0803/581.html