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学生自制微课在小学科学教学的实践研究

来源:教育科学论坛 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-08
作者:网站采编
关键词:
摘要:微课短而精的特点在各学科有广泛的应用,然而,实际教学中大部分微课素材来源于网络或是教师制作,学生参与制作的微课并且应用在课堂中应用较少。因此,从学生制作微课的角度

微课短而精的特点在各学科有广泛的应用,然而,实际教学中大部分微课素材来源于网络或是教师制作,学生参与制作的微课并且应用在课堂中应用较少。因此,从学生制作微课的角度研究教学效果值得尝试。在对六年级部分学生的培养过程中,发现学生参与微课制作有以下几点优势。

一、学生自制微课拓展自身的新技能

近年来,随着网络的普及,六年级学生有一定的计算机应用能力,对手机照相、录像软件也有运用基础。利用课余时间拍摄实验微课后,学习如何对素材进行剪辑、配乐、添文字,收获视频编辑新技能,对以后记录学习和生活的方式更是多了一种选择。课余时间与电子产品接触时,不再是出现“英雄联盟”“王者荣耀”“穿越火线”等网络游戏,把精力放在制作优质视频中,成就感比游戏中更真实也更踏实。

二、学生自制微课激发自身的求知欲

对于探究式实验,实验的结果的不确定性往往能吸引学生主动探查。在自制微课的过程中,未曾接触过的材料和常见却少用到的材料也能引起学生探究兴趣。凭借这股动力,学生对实验的投入会更专注。以制作和发射水火箭为例,学生通过咨询老师知道两个塑料瓶是制作水火箭的主要材料,在实验过程中,小组成员利用不同的塑料瓶组合做出各样造型,哪种瓶子更利于高飞?为解答心中的疑惑和给其他同学呈现更好的实验结果,小组成员不懈努力去做各种尝试。在确定水火箭造型后,发射台也引起学生的关注。发射台需要用到螺丝刀与水火箭主体进行连接,由于城市的孩子极少接触机械工具类,因此,微课制作小组的成员特别愿意动手操作,对他们而言,家里工具箱的东西有一天能用在学习上是多么新奇的事情。经过这次录制微课的经历,学生更加留心生活中的奇特现象,并且乐于寻求其发生的原因。

三、学生自制微课促进思维的发展

一般教师录制微课直接将最佳实验效果展示,相当于是理想状态的实验结果。但是,学生自制实验微课的过程是以他们的角度思考问题,更能体现实验瓶颈和思维漏洞出现在何处,有利于教师在课上重点关注。学生在录制微课的过程中,也能设法找到合适的方法突破难点。以《电磁铁》为例,本节课的实验需要探究电磁铁的南北极与哪些因素有关,实验过程中有小组成员发现钉头与指南针的北极相互吸引,马上确定钉头为南极,但是,这并不严谨,因为指南针的磁针自带磁性有吸引铁钉的特点,如何才能确定钉头的磁极呢?有小组成员提出很好的解决方法:将钉头再靠近指南针的南极,如果两者相互排斥便能确定钉头的磁极。这个想法让实验更加严谨,其他小组成员也学习用辩证的思维去思考问题,让实验结果更加有效。

四、学生自制微课增加亲子间的话题

受今年新冠疫情的影响,我区开展线上空中课堂,六年级有一个拓展课《奇妙的平衡》,学生需要用到姜块或是蔬果、牙签、蒜瓣实现将一根牙签尖立在另一根牙签尖上的实验。学生有一周的时间在家里将实验过程录制完并上传到班级QQ群供大家共同交流和学习。这个充满生活气息的实验引起了学生家长的关注,学生和家长共同探讨解决方法,亲子间的话题由此展开。有的家长和孩子一起进行网络搜索资料,指导孩子合理运用网络资源,找到合适方法后,亲子协作完成实验并精心编辑本次微课视频。经过这次实验录制,有学生反馈家长主动发现生活中的神奇现象和他分享,比如咖喱里的姜黄遇到小苏打变红色,遇到醋又变回黄色。可见,自制微课的过程不仅学到科学知识,而且还增加了亲子互动,促进亲子感情。

五、学生自制微课增强自主学习的能力

(一)各类赛事有基础

学生在多次录制微课的过程中,动手能力和思维能力得到很好的锻炼,这为他们参加具有挑战性的赛事打下基础。参与自制微课团队的学生,在学校挑选“过山车”项目种子选手时表现突出,成为“过山车”项目的主力队员。种子选手们熟练地使用螺丝刀和螺丝钉、在平时的训练中不断尝试新方法,终于找到一个省时、省材料、又稳定的过山车结构,最终在比赛中获得一等奖的好成绩。还有一部分微课团队的学生参加机器人编程比赛,在更换各种长度大小不同的零件和不断调整各种参数后,作品“智能检测道闸”获得区STEAM学生论坛“我的STEAM成果推荐”一等奖。

文章来源:《教育科学论坛》 网址: http://www.jykxgw.cn/qikandaodu/2021/0708/1606.html



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