农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略分(2) - 教育科学论坛杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略分(2)

作者:

关键词:

摘要：

四、挖掘乡土资源中的人文资源

中国自古以来就是农业大国，中国几千年的历史文化中，农耕文化也是历史文化中的重要部分，教师在利用乡土资源进行科学教育时，要善于挖掘乡土资源中的人文资源，利用人文资源开展教学，培养学生的科学人文素养。中国劳动人民运用自己的智慧，在生产劳动的过程中，自创了许多乡土文化资源，在每年春天桃花盛开的时候，中国有些地区的农民会开展各种舞龙和挑花篮等活动。这种桃花节的活动由来已久，充满了历史文化内涵，在学习“植物的花的组成部分”相关内容后，教师可以在春天桃花节的时候，带领学生来参加桃花节的活动，让学生在实际的桃花园中理解课本知识，同时也能感受我国传统文化的魅力，真正将传统文化与科学知识充分结合起来，培养学生的人文素养。在学习“光与影”的知识时，教师还可以邀请农村民间艺人来到学生为学生表演皮影戏，让学生在观看皮影戏表演的过程中深刻理解光与影的知识，感受到光影变化的趣味，皮影戏也是我国民间传统文化，通过对皮影戏的观看，能够培养学生对我国传统文化的学习兴趣，激发学生在课余实践探索皮影戏的热情，在探索皮影戏的过程中，学生又能对科学知识中光和影的知识进行有效思考，人文教育和科学教育得到了高度统一。

五、利用乡土资源自制科学实验装置

农村学校在开展科学教学时，最大的问题就在于教学设备的缺乏，为了打破教学设备缺乏的局限性，教师可以充分发挥自身的创造性，带领学生一起，利用各种废弃的农用零件来制作实验装置，通过自己制作实验装置，不仅解决了教学设备缺乏的问题，也能够更好的培养学生的动手动脑能力，也能做到变废为宝，真正做到资源的回收再利用。在小学科学教材中，许多实验装置都较为基础，制作起来较为简单，学生通过教师的引导，都能够完成。例如，在学习“浮力”相关知识时，需要进行浮力测量的实验，教师可以带领学生自制测量装置，利用各种废弃的塑料瓶和废弃零件中的弹簧来进行浮力测量装置的制作，还可以利用废弃的车灯照来制作观察四季星空的装置，学生在纸片上画出北天星空图，剪下来后固定在车灯罩上，再利用手电筒作为光源，这种装置制作简单，趣味性强，学生在学习的过程中能够感受到实验的乐趣，也能充分培养学生的创造力与想象力，让学生思考更多变废为宝的创意，充分将各种废弃零件利用起来，进行科学实验制作，促进学生实践能力与创造能力的不断发展。在学习“关于突然和矿物质”的知识时，学生也能就地取材，在农村乡间收集各种土壤材料，上课时进行有效的科学观察，增强教学效果。

六、利用乡土资源打造特色科学教育

农村小学由于师资力量的薄弱以及教学设备的缺乏，导致缺乏竞争力，无法与城市地区学校展开有力的竞争。要提升农村小学的核心竞争力，学校就要充分挖掘乡土资源中的教学资源，打造学校特色教育。在平时进行基础教学时，融入特色乡土课程教学，结合当地的特色资源，以及学生自身的兴趣，进行校本课程研发，真正形成特色教育，提高办学质量，扩大学校的知名度与社会影响力。例如，在进行“植物知识”教学时，学校就可以结合当地特色植物，开展各种关于植物的实践活动，教师可以带领学生实际观察植物，教会学生如何识别植物，带领学生阅读植物图谱，与学生一起制作植物标本，学生通过实践活动获得了更多植物知识，还学会了各种与植物相关的技能，学校教学质量得到显著提升，学校的社会知名度也能得到更好地提升。这种利用特色乡土资源来进行校本课程教学的模式，是农村学校的优势，在农村学校教学竞争力逐渐下降的现状下，我们更应该积极发展当地特色教育，打造属于本校的专属特色，以及独特的校园文化，真正实现学校自身的突破与发展。

[1]徐安东.加强实验教学培养实验技能：浅谈农村小学科学实验教学现状及对策[J].新课程学习，2013(10)：137.

[2]李刚.浅析当前农村小学科学教学现状及应对策略[J].教育，2016(2)：50.

[3]王如芹.农村小学科学教学现状及改进对策[J].教学与管理，2012(27)：145-146.

[4]黄协刚.农村小学挖掘社区资源开展科学教育的实践与探索[C]∥科学教育的实践与探索，2012.

[5]李民荣.谈提高小学科学课教学效果的有效途径[J].和田师范专科学校学报，2010(3)：236-237.

文章来源：《教育科学论坛》网址: http://www.jykxgw.cn/qikandaodu/2021/0625/1594.html